「师范学校」幼师之间的区别

第一是观查工作能力。一些老师觉得:每天在看。也有什么好的?见到的就这种事。那有什么作用?班里小孩那麼多。我如何观查得回来?我对小孩是很了解的,观查不观查有没有什么不一样吗?人们的师范教育管理体系一直以来忽略幼儿园教师观查工作能力的塑造。而长期性应用选购的课程内容造成老师忽略观查,很多的時间努力也让些老师挑选忽视观查。事实上。观查是幼儿园教师的基本技能。观查都是适宜性文化教育的基本,是老师具体指导的前提条件。也是幼儿园课程设计方案的根据。观查工作能力必须塑造。更必须实践活动锻练。观查必须老师有细心、仔细和毅力。因而。是不是坚持不懈观查是衡星老师技术专业水准的关键限度。观查并不是随便看看。观查都不仅仅技术性。沒有充足的专业技能提前准备。在文化教育场昱里很将会没法分辨有使用价值的信息内容。老师的视野和反映是考量老师技术专业水平的重要环节。
第二是著作逻辑思维能力。著作解析是掌握儿童发展趋势的关键方式。老师要产生用多元化的方式和方式 搜集儿童多方式著作的习惯性。儿童的美术绘画、语句、演出姿势、手工作品这些全是关键的著作。幼儿教师学习培训解析著作的方式 。可以依据著作分辨儿童的发展趋势和必须。井采用进一步的文化教育对策。老师要培养著作存档的习惯性。要灵活运用著作。开展竖向的解析和较为。在解析中尽快了解儿童的成才特性和规律性。要勤奋提高解析著作的素质。学习培训著作解析的方式 。进一步根据著作解析尽快关心儿童的发展趋势和转变。
第三是谈话内容工作能力。谈话内容是老师与儿童沟通交流的方法。都是根据語言及有关的信息内容掌握儿童、正确引导儿童的有效途径。谈话内容必须认清情景及难题。谈话内容重在掌握、启迪而并不是说款和训减。老师每日都需有与儿童谈话内容的時间。能够 是团体谈话内容。还可以是个别谈话。谈话内容是老师与儿童的内心沟通交流。合理谈话内容的人生境界是开心和合理。谈话内容是儿童向老师呈现自身了解和看法的全过程。谈话内容是展现儿童心里的兴趣爱好和趋向的全过程。因而。谈话内容也定是幼儿园课程转化成的关键突破口。
第四是课题设计工作能力。课题设计工作能力是幼儿园老师不同于小学老师的关键专业技能。幼儿园老师的课题设计就是指主题活动设计方案工作能力、主题风格或模块设计方案工作能力、班级总体课题设计工作能力。课题设计代表幼儿园课程不仅仅买回来的教材内容。还应当是老师依据儿童的必须开展的健全性设计方案。乃至是幼儿园老师自身依据儿童具体的必须开展的创造力设计方案。幼儿园课程设计方案的重中之重并不是自身提前准备教哪些。只是提前准备让儿童干什么和想干什么。课程内容既设计方案全过程。也希望結果。设计师务必有总体目标观念。这都是技术专业幼儿教育工作人员差别于别的工作人员的关键标示。幼儿园课程设计方案的不仅仅教学设计。只是全部的文化教育自然环境、主题活动原材料教育对策。要高度重视课题设计。勤奋把课题设计作为课堂教学改革和发展趋势的关键适用能量。要提升重点学习培训。结合实际提高课题设计工作能力。
第五是活动组织工作能力。活动组织工作能力是幼儿园教师最关键的工作能力。活动组织工作能力的关键是将儿童正确引导到她们必须的、很感兴趣的和有将会得到新工作经验的主题活动中来。让儿童积极主动地资金投入健身运动、研究、相处及表述等主题活动中来。活动组织工作能力不相当于解读工作能力。只是种综合性的工作能力。
第六是点评工作能力。点评就是说对实际做出有客观事实支撑点的分辨。点评是课题设计和执行的关键持续。是进一步的课题设计和执行的前提条件。点评应当变成幼儿园教师的关键工作中。幼儿园老师是点评的行为主体。幼稚园的点评关键并不是借助测试。只是借助对儿童个人行为的平时观查。对幼儿作品的解析。对儿童一些发展趋势新项目开展适当的精确测量。对幼儿园管理品质的分辨。常常是创建在课程评价的基本之中的。